PENTINGNYA ENCODING, ATAU EJAAN

Sebagai spesialis dalam pengajaran Membaca, di I Can Read kami merasa cukup nyaman dengan peran yang dimainkan ‘Penguraian kode (Decoding)’ dalam keberhasilan pembelajaran membaca – dan pentingnya secara aktif mengajar siswa kami cara memecahkan kode bunyi kata (decode) sebagai bagian dari program pengajaran membaca kami. Namun selain decoding, yang tidak kalah pentingnya adalah keterampilan ‘Encoding’ dan inilah yang akan kami fokuskan pada bulan ini.

Sebagai pengingat, decoding adalah pemecahan (atau segmentasi) kata-kata menjadi satu suara atau fonem yang unik, mis. kata ‘bed’ dapat diuraikan atau disegmentasi menjadi tiga suara terpisah, Buh + Eh + Duh.

Keterampilan kecil namun cerdas ini adalah sesuatu yang sekalinya dipelajari, akan secara otomatis terus dilakukan setiap kali kita dihadapkan dengan kata tertulis yang baru – secara singkat kira-kira begini prosesnya, kita melihat huruf-huruf dari kata baru yang baru saja kita temui, lalu ketika kita sudah mempelajari skill decoding yang disebutkan tadi, kita akan secara otomatis mengaitkan huruf-huruf itu dengan suara unik yang dihasilkan masing-masing ketika diucapkan, dan kemudian memadukan suara individu ini bersama-sama untuk memungkinkan kita mengucapkan kata baru.

Encoding adalah kebalikannya. Ini adalah proses yang kita gunakan untuk menerjemahkan kata yang diucapkan ke dalam bentuk tertulisnya – atau dengan kata lain, encoding adalah mengeja dan akhirnya menulis.

Jadi singkatnya, encoding adalah memecah kata yang diucapkan menjadi bagian-bagian yang ditulis atau dieja, sedangkan decoding memecah kata tertulis menjadi bagian-bagian yang diucapkan secara lisan.

Kemampuan encoding dan decoding berjalan beriringan dalam pengajaran dan pembelajaran 4 keterampilan literasi utama yaitu Mendengarkan, Membaca, Menulis, dan Berbicara. Siswa yang dapat menunjukkan keterampilan dalam keduanya, umumnya memiliki keterampilan literasi yang lebih kuat.

Dasar dari encoding (dan decoding) adalah Kesadaran Fonemik (Phonemic Awareness). Ini adalah kesadaran bahwa semua kata terdiri dari kumpulan suara unik (dikenal sebagai fonem) dan bahwa suara ini bisa berasal dari salah satu huruf alfabet, mis. B, F, J, atau kombinasi huruf mis. Er, Oy, Ng, Sh…

Ketika kita belajar membedakan bunyi-bunyi ini dan dapat memanipulasinya dengan memadukannya untuk membentuk kata, atau, dapat mengambil kata dan mengelompokkannya ke dalam fonem masing-masing, kita menunjukkan kesadaran fonemik.

Persyaratan lebih lanjut untuk encoding yang sukses adalah:

1. Pengetahuan tentang Alfabet – setelah kita merasa nyaman dengan fonem, kita harus dapat mengubahnya menjadi simbol (juga dikenal sebagai grafem). Simbol-simbol ini sederhananya yang kita sebut huruf dalam alfabet.
2. Kita harus membangun kesadaran akan hubungan bunyi-huruf – atau, huruf mana yang mewakili setiap bunyi unik. Beberapa suara dapat diwakili oleh satu huruf, sementara yang lain diwakili oleh kombinasi huruf, mis. suara ‘ow’ seperti pada sapi, diwakili oleh huruf o dan w yang digabungkan.
3. Kita harus percaya diri dalam menguraikan kata-kata menjadi fonem/bunyi individu – yaitu dengan keterampilan decoding, sehingga ketika kita mendengar kata yang diucapkan kita dapat mengidentifikasi suara individu yang membentuk kata itu.
4. Kita juga harus percaya diri dalam menggabungkan bunyi – yaitu, ketika kita mengambil bunyi-bunyi individu tadi dan menggabungkannya dalam bentuk kata tertulis.
5. Selain itu, kemampuan untuk mengidentifikasi bunyi pertama, tengah, dan terakhir dalam kata-kata itu penting – jika kita memiliki kesadaran bahwa kata-kata memiliki bunyi pertama, tengah, dan terakhir, ini memberi kita petunjuk seperti apa bentuknya saat dieja, mis. alih-alih mengeja kata ‘can’ sebagai ‘cn’ – kesadaran akan bunyi pertama, tengah, dan terakhir dapat membantu kita menyadari bahwa kita telah melupakan bunyi tengah dan perlu menambahkan ‘a’.
6. Juga diperlukan keterampilan mendengar dan pendengaran yang kuat untuk mendengar fonem, ditambah keterampilan visual yang diperlukan untuk dapat mengidentifikasi grafem.
7. Pemahaman tentang suku kata juga membantu – dengan memecah kata menjadi suku kata, kita dapat memisahkannya menjadi bagian-bagian yang lebih kecil, membuatnya lebih mudah untuk dikodekan, mis. kata ‘Octopus’ memiliki tiga suku kata – jadi daripada mencoba dan mengidentifikasi bunyi dalam kata lengkap, kita dapat mencoba dan mengidentifikasi bunyi secara terpisah di masing-masing dari tiga suku kata, yaitu oc + to + pus– ini kemudian membuatnya lebih mudah untuk dikodekan atau dieja.
8. Dan yang terakhir yang juga sangat penting adalah untuk secara teratur terpapar kata-kata tertulis. Membaca dan benar-benar melihat kata-kata yang dieja dengan benar merupakan aspek penting untuk memperoleh keterampilan encoding. Dengan melihat kata-kata tertentu yang ditulis secara teratur, kita memperoleh wawasan tentang bagaimana kata-kata itu dieja dengan benar. Kita juga dapat mulai melihat konvensi dan pola ejaan, mis. ‘word families’ – jika kita mengambil kata ‘cat’ dan mengganti ‘c’ dengan ‘b’ menjadi ‘bat’, atau jika kita mengganti ‘c’ dengan ‘s’ menjadi ‘sat’. Akhirnya kita juga harus bisa dengan percaya diri menambahkan ‘th’ untuk mengeja ‘that’, atau ‘fl’ untuk mengeja flat…

Pengeja yang kuat cenderung biasanya adalah pembaca yang kuat juga karena perhatian yang mereka berikan pada hubungan bunyi-huruf. Kemampuan untuk melakukan ini membutuhkan waktu dan latihan, dan keterampilan pengkodean seperti yang tertulis di atas harus diajarkan secara aktif.

Membantu siswa memperoleh keterampilan ini adalah tujuan pembelajaran utama dari tiga Kursus Pra-Membaca I Can Read. Dalam setiap pelajaran siswa terlibat dalam berbagai kegiatan untuk mengembangkan dan menggunakan keterampilan ini. Jika Anda tertarik untuk mengetahui lebih lanjut tentang pendekatan I Can Read untuk mengajar encoding (dan decoding), atau ingin mendaftarkan anak Anda untuk tes penempatan, silakan merujuk ke informasi Lokasi Pusat di situs web kami. Tim kami akan dengan senang hati memberikan informasi lebih lanjut.